大多數(shù)留守兒童，都早早獨(dú)立生活，還有的能照顧家庭，這是無(wú)奈的選擇。
不可否認(rèn)，相對(duì)于在父母身邊長(zhǎng)大的孩子，留守兒成績(jī)差，自卑，成為問(wèn)題少年的比例大，
政府和社會(huì)應(yīng)該更多關(guān)心他們。



“盡管留守兒童的生活存在一定的困境，其學(xué)業(yè)水平普遍較低，比較自卑，人際交往能力較低，但他們一般具有較高的獨(dú)立生活能力，對(duì)待生活比較樂(lè)觀、自律、積極向上，有韌性，且學(xué)習(xí)上勤奮刻苦”。具體來(lái)講，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　　第一，留守兒童的積極品格的發(fā)展存在一定優(yōu)勢(shì)。課題組重點(diǎn)考察了留守兒童四個(gè)方面的重要品格，即孝順與感恩、熱愛(ài)祖國(guó)、有志進(jìn)取和堅(jiān)毅/心理彈性品格。在孝順與感恩、熱愛(ài)祖國(guó)兩個(gè)方面，留守兒童處于較高和很高水平的比例超過(guò)了80%。在“有志進(jìn)取”維度上，近75%的留守兒童處于較高水平和很高水平。在“堅(jiān)毅/心理彈性”維度，也有約60%的留守兒童處于較高水平和很高水平?？梢?jiàn)留守兒童在品格發(fā)展方面處于較好的水平。盡管長(zhǎng)期與父母分離，但一部分留守兒童能夠積極地化“逆境”為積極發(fā)展的“機(jī)遇”，獲得成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)家庭和社會(huì)更有責(zé)任感，對(duì)未來(lái)更有希望。如一位12歲的男孩，父母長(zhǎng)年在內(nèi)蒙古打工，他跟隨爺爺、奶奶一起生活。他說(shuō)道，“因?yàn)槲覀兗依锏臈l件不太好，有一些貧困，但我有動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，想著以后能在社會(huì)上立足”。

　　第二，留守兒童的多種能力發(fā)展總體處于中等水平。如圖表所示，留守兒童的學(xué)習(xí)能力總體上處于劣勢(shì)，發(fā)展較低或很低水平的人數(shù)達(dá)到近60%；但在社會(huì)情緒能力和生活能力處于較高或很高水平的比例均超過(guò)了50%；尤其是在生活能力上，這一比例超過(guò)了66%。這一結(jié)果，與先前的訪談結(jié)果是一致的。綜合來(lái)看，留守兒童的能力發(fā)展總體上處于中等水平。

　　第三，留守兒童的自信心處于中等偏低水平。調(diào)研顯示，留守兒童的自信水平處于較高和很高水平的比例分別為38.03%和7.64%，但超過(guò)50%的留守兒童自信水平較低。這一個(gè)結(jié)果說(shuō)明，留守兒童在自信發(fā)展方面處于一個(gè)中等偏低的水平，他們可能自信心不足，不能很好地悅納自我。

　　第四，留守兒童與周?chē)h(huán)境和重要他人的聯(lián)結(jié)處于中等偏好的水平。與周?chē)h(huán)境和重要他人的聯(lián)結(jié)和互動(dòng)質(zhì)量對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要，尤其有利于兒童應(yīng)對(duì)發(fā)展過(guò)程中遇到的各種困難或挑戰(zhàn)。課題組主要測(cè)查了留守兒童與家庭及父母/主要撫養(yǎng)者的關(guān)系（家庭聯(lián)結(jié)）、與學(xué)校及教師、同學(xué)的關(guān)系（學(xué)校聯(lián)結(jié)）、與居住地社區(qū)及鄰居的關(guān)系（社區(qū)聯(lián)結(jié)）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭聯(lián)結(jié)處于較高和很高水平的比例接近70%，反映了他們與留守的父母一方以及主要撫養(yǎng)者擁有良好的互動(dòng)和溝通關(guān)系。在學(xué)校聯(lián)結(jié)方面，處于較高和很高水平的學(xué)生比例接近48%，說(shuō)明留守兒童在學(xué)校中與老師、同學(xué)的互動(dòng)和關(guān)系質(zhì)量?jī)H處于中等水平。但他們的社區(qū)聯(lián)結(jié)水平處于相對(duì)較低或很低的水平，比例超過(guò)了60%。這意味著，留守兒童與其所在村社的鄰居關(guān)系一般，總體的社區(qū)人文環(huán)境水平較低。