教師不得通過QQ布置作業(yè)

不懷疑教育部的初衷，但是如果減負(fù)，不得轉(zhuǎn)嫁作業(yè)責(zé)任到家長身上一紙文件能解決，這算負(fù)責(zé)任嗎？

學(xué)生課業(yè)重，“老師領(lǐng)導(dǎo)下家長負(fù)責(zé)制”的調(diào)侃，尤其是減負(fù)，要求學(xué)生全面發(fā)展，和現(xiàn)實(shí)選拔招錄體制產(chǎn)生的需求的矛盾，這根本就是多年不斷出臺(tái)政策卻收效甚微的疑難雜癥。

布置作業(yè)，把家長群一禁了之，顯然是緣木求魚。原本家長確實(shí)有權(quán)利知道孩子的課業(yè)情況，這個(gè)渠道一刀切封死，原本的信息傳遞交流成本就上去了。以前因?yàn)榧夹g(shù)條件不支持，傳統(tǒng)的交流還有家訪等要求。現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，老師和家長通過即時(shí)交流工具就可以完成溝通，是便利的家訪渠道。作業(yè)的溝通也是如此，只是強(qiáng)制要求家長督促簽字可能是不合適的，有待商榷，但不足以成為封殺的理由。

注意到，這個(gè)規(guī)定是教育部發(fā)的，面對全國上千萬的學(xué)生和家庭。不同地域、發(fā)展程度、應(yīng)試制度、招收比例等等千差萬別，直接禁止算是下了一劑治病方子，指望著一劑靈，起碼是天真。

作為執(zhí)掌教育政策的大部，面對大國龐大的人群，出臺(tái)的政策應(yīng)該以原則性指導(dǎo)，下達(dá)政策目標(biāo)，各地因地制宜應(yīng)對解決，這是理政通例。如果直接就上手下藥，各地對本地情況就沒有細(xì)致管理的動(dòng)力，等著下文件執(zhí)行就好了。

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